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腾讯分分彩下载:开展“护苗行动” 创建书香校园

编辑:凯恩/2018-11-20 11:59

  今年以来,国家开展“护苗2015”专项行动,深入打击制售有害和非法少儿出版物及信息违法活动。全国许多中小学在开展读书活动、腾讯分分彩下载,推荐优秀读物等工作中进一步加强“护苗”意识,充实中小学品德教育等课程内容,丰富青少年课外阅读生活。现将北京市部分中小学开展读书活动、创建书香校园的经验做法介绍给广大读者,敬请关注。

  2008年12月,北京市丰台区教委启动以“传承中华文化,浸润少年人生”为主题的国学经典诵读活动,并将国学经典诵读纳入地方课程。学校自此以“阅读,悦成长”为目标,开展以经典诵读引领的各类读书活动。

  阅读,助教师幸福成长。对教师而言,书籍是专业成长的“能源”。为了支持教师阅读,学校投入大量资金,为教师们订阅了语文、数学、英语、计算机、班主任等诸多方面的杂志和报刊,扩宽视野,提升业务水平。

  悦读,引学生快乐成长。学校组建由校长担任组长的领导小组,制定长期活动方案,以“快乐阅读,幸福童年”为主题,投入大量人力、物力、财力,保证师生良好的阅读环境和图书借阅条件。学校更新了图书馆书籍,精心挑选内容新颖、趣味性和知识性兼具、深受少年儿童喜爱的图书,也为所有教师提供了“听书”资源。同时,将教学楼间的天井布置成富有童趣的学生阅览室,为孩子们提供每天中午共享阅读乐趣的场所。如今,学校拥有藏书6万余册,平均能为每名学生提供近百本图书。

  阅读悦成长,让校园溢满书香。2014年,书香中国·北京阅读季以“共享全民阅读,同绘中国梦想”为主题,在全社会营造“多读书、读好书、好读书”的良好氛围。作为教育第一线,营造书香校园、践行快乐阅读,正是我们义不容辞的责任。

  学校与首都图书馆联合举办“相约图书馆”活动,充分利用社会资源,激发孩子的阅读兴趣,培养从小走进图书馆的好习惯。各年级依据学生年龄特色进行每周背诵古诗文、成语积累、好书推荐,以及高年级的课外古诗文挑战竞赛活动,都极大地增加了学生的阅读积累量。

  坚持多读书、坚持读好书,孩子们的气质就会提升,他们的品格、素养,也会值得期许。

  自1987年建校,学校一直秉承着“书香氤氲校园,悦读润泽心灵”的文化追求。师生们与书为伴,以书为乐,奇文共欣赏,腹有诗书,儒雅自信。

  书香校园教育特色的形成和发展大致经历了激发兴趣、有效阅读、涵养素质和“悦读”奠基四个阶段,读书活动目标由“激发学生读书兴趣”发展到“好读书、读好书”,再到“深化读书活动,促进全面发展”,直到今天的“悦读点亮智慧人生”,致力于鼓励师生们用快乐的心去阅读。

  营造环境,品味书香。学校提出了“让校园处处浸润着书香”悦读教育特色的环境指标要求。

  在校级层面,学校注重读书与社会主义核心价值观、中华传统文化和中华传统美德相结合。楼层文化是校园文化建设的重点。每层楼都设计了教育主题,一层至四层分别是传统美德教育,古诗词品读,名人谈读书、名人名言,科技艺术。学校图书馆藏书3.3万余册,平均每人30余册。学校创办了校刊《成长报》。

  在班级层面,学校通过打造班级文化来实现阅读教育特色建设,将读书与美德、习惯相结合,丰富读书的内涵。

  学校积极挖掘校本课程资源,通过悦读教育修身励志,博学益智,培养学生读书习惯和人格情趣。校本“读书实践活动”课程包括爱读、乐读、美读、赏读、品读、享读、书海识路7册,每周上两节。

  学校开展丰富多彩的读书和展示交流活动。学校以每年4月23日世界读书日暨官园小学读书节为节点,开展“好书漂流”活动。每年读书节前后,学校对100名“读书大王”和50名“亲子共读好家长”进行表彰。每年六年级学生毕业之际,学校组织开展“好书快递——捐书”活动。每年元旦前夕,学校组织开展“承接中华美德,弘扬中华文化”经典诵读展示活动。

  吮吸书香,带给师生人生的智慧;品味书香,带给师生做人的准则;酿造书香,带给师生美好的人生。

  学校一直致力于书香校园创建。学校教育理念“尚德,聪慧”中的“德”与“慧”皆从读书中来。只有多读书、读好书,师生共同读书,才能使学校成为“教师的心灵家园,学生的幸福乐园”。

  提升学校硬件水平,创建良好阅读环境。学校现有46个教学班,1400多名学生,分高、低两址。学校自2010年起,先后为高、低部改建阅览室,其中低部有七彩阳光阅览室,高部有绿色丛林和蓝色海洋阅览室。

  学校开展“Xiang阅读”主题阅读活动。“Xiang”可以解释为“响应的响、心想的想、享受的享”。创建书香班级——最美图书角。学校提出“人人读好书,班班有图书”,积极建立班级图书角,图书都来自学生,实现了图书资源共享。学校设计了《阅读手册》,分为低、中、高3个版本,方便学生进行阅读积累。

  在书香校园创建过程中,学校以实践活动促阅读,举办丰富多彩的书香活动,传承经典文化,共享阅读智慧。

  从2012年起,学校开展“诵读经典,与经典文化同行”活动。学校加强文化长廊建设,为学生展示读书成果搭建平台,文化长廊利用“读书博览会”、“书海拾贝”等形式,宣传、展示学生读书积累,推荐读书方法与经验,校园里形成“我读书,我成长;我阅读,我快乐”的氛围。

  阅读延伸,推荐阅读书目。学校引导学生利用假期时间多读书,在读书中开阔视野,在读书中增长见识。携手名家,与名作家面对面。近几年,学校每学期至少请一位作家走进校园为学生开展阅读和写作专题讲座,先后有杨鹏、张剑彬、星河等多位著名儿童文学作家与孩子面对面交流。

  阅读体验,教师引领。从2012年开始,学校在教师中开展阅读分享会活动,教师们利用假期阅读学校推荐的书目,开学后由年级组轮流主持,教师全员参与,与大家就阅读的感悟进行交流和分享。

  50多年办学中,学校将阅读与语文教学、环境建设、活动设计深度融合,形成了独树一帜的“悦在其中,悦享成长”的阅读文化,打造书香校园,引导学生养成自觉读书的好习惯。

  悦境其中,享无压力阅读浸润心灵之乐。学校注重为学生创设轻松舒适的阅读环境,开辟出300平方米的开放式图书馆。学校每周安排固定的阅读课,让学生到图书馆读书。让书成为学生的朋友,让阅读成为学生的习惯。

  悦动课堂,享多角度阅读启迪智慧之乐。学校在推进“悦”文化建设过程中,发挥教师特长,围绕阅读特色开设多项校本课程,“悦文化之诵经典”、“悦文化之美文赏”、“悦文化之社区课堂”等,丰富了学校课程内容和师生的阅读素材。

  在阅读文化推进过程中,学校不断总结经验,以推进自主课堂教学模式为载体,低年级注重培养学生勇于表现、乐于表达,高年培养学生敢于质疑、善于学习的能力,不断提升课堂教学质量,重视阅读的输入和输出,落实每节课的阅读效果。

  悦情活动,享全方位参与人人分享之乐。“名家进校园”深度激发兴趣。学校分层邀请一些儿童文学作家,把学生熟知的大朋友请进校园。“童话梦工厂”提供创作舞台。它鼓励孩子们进行原创剧目编排、手绘海报等,每周一、三、五中午都有学生表演自编的童话剧和诗歌。“经典诵读”指点阅读方法。学校以经典诵读为主,传承国学文化,形成了校本教材《走进诗韵文化》。“说文讲坛”培养自主能力。每周四中午,学校都有班级围绕字的演变开展活动,目前已形成校本教材《汉字演变》,促进了学生自主阅读。

  同时,学校举行“多彩阅读节”,搭建交流平台。每年4月,学校启动传统项目——阅读节,各校区会组织为期一个月的阅读系列活动。在书香校园阅读文化建设中,学校形成了阅读特色品牌,阅读理念深入学生、家长、教师的心中,大家为学生乐享书香童年共同努力。

  办学六十载,学校始终秉承着营造幽雅宁静的校园环境,孕育乐学善思的书香气质,培养品质饱满的莘莘学子的办学思路。以文化立校,用学术引领,学校追求“以品德高尚之师育品学兼优之才,建品质卓越之校,尽享品位人生”。

  文化理念让书香氤氲师生心灵。书香不仅仅只是在校园中处处与书籍相伴,更应是师生对优秀文化的主动体认与自觉悦纳,是情感上的向往与思想上的高度契合。

  制度创新、多样平台,让书香弥漫校园。2007年9月,学校成立学术委员会,负责校本课程答辩和评议,尝试建立校本课程审批程序,出版教师个人学术著作,活跃教师的精神文化生活。

  学校学术委员会以年度话题的形式,倡导教师围绕主题进行读书学习,参与年度话题写作,推动不同学科之间的教师就同一话题发表论文,进行对话。

  营造幽雅环境,构建功能区域,让校园处处飘书香。学校于2007年建立旨在推出高端展览的博物馆,建馆以来,已推出7期展览,承载优雅文化与审美功能的博物馆,静静地出现在学生的生活中并成为生活的一部分。图书馆、阅览室、书屋、楼道读书场、班级读书角等遍布教学楼,移步换景,处处皆书,书籍成了学生生活中如影随形的陪伴。

  如今,阅读思考是教师生活的自觉修为。高中语文教研组的“温暖的阅读”活动,不断提升教师们的阅读品位、专业素养;初中语文组则围绕着课题“读书·观察·表达——初中作文教学有效性实验研究”,在校园内开设读书、写作课程,充分利用配发的诵读教材及教材中的经典文章,调动学生诵读、主动写作的热情与积极性。此外,教师还自愿组织了“品读汇”,畅谈读书带来的启发和感悟。

  “一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。”学校用文化立校,让书香氤氲校园,让诗意伴随成长,让每个学生都能有智慧地发现精彩的自己。

  自2009年学校实施“海量阅读”工程创建书香校园以来,潜心阅读、智慧悦读,早已成为师生的信仰。正是校园文化的力量,使广大学生拥有了心灵的栖息家园。

  营造氛围,让书海泛香,历久弥新。学校把图书馆、阅览室、读书走廊等作为文化主阵地,打造怡人雅致的阅读环境,让校园处处氤氲在浓郁的书卷气息中。

  学校开展图书漂流活动,让一本书去旅行,让好书共享,让读者去追寻。儒学讲堂已经持续6年在周二的清晨和全校师生见面,用传统儒学文化荡涤心灵。在“海量阅读大讲堂”中,学生展示对所读书籍的理解,拓展着思想的深度和思维的力度。如今,校级、年级、班级三个层面都创设平台,人人都是小讲师,讲座内容包罗万象。

  “海量阅读”工程的关键是确保学生的阅读时间,为悦读提供课时保障。每周二的一个小时的全校“静读课”,每周的“语文一课”,每个周末两小时的“佳文有约”,读书论人生,意味深长。为引导学生阅读,每学年学校都会推荐经典书目给初、高中学生,在推荐内容上使浅阅读与深阅读兼顾、感性与理性兼容。

  通过创建书香校园,推进学校文化建设。学校加强学生艺术团体建设,“京剧进校园”、“书法进校园”,继续发挥书法、京剧等传统文化的示范作用,为各项活动搭建展示的平台。

  如今,各个年级应运而生了别具特色的“海量阅读”系列活动:初一年级进行主题为“感谢有你,助我成长”的原创诗歌作品朗诵比赛,呼唤感恩之心的回归;初二年级举办“汉字听写大会”和“畅游书海,博闻强识——名家名篇名句听写大赛”;高一年级举办“秉烛持墨,品评万世史传;含英咀华,研读千古文章——历史长河中的文化经典”活动,师生一起品读历史长河中的文学经典;高二年级建设“海量阅读”小讲师团,将平日阅读的收获与体会与同学分享。

  建校5年来,学校始终将打造书香校园作为办学目标,着力于营造书香浓郁的校园氛围,培养师生乐读、乐思、乐言、乐行的思维品质。

  “读大书,大读书”是书香校园建设的基本思路。“读大书”,是指在阅读内容上,突破传统意义上的“文学作品”限制,兼容一切有益于学生人文素质养成的传统、现当代的文化成果。而“大读书”,就是剔除附着在读书行为上的各种功利目的,立足于学生的后续发展特别是终身发展。

  学校注重营造“一步一书香”的校园环境。学校的外墙饰以《论语》警句,校门则精心设计成一本厚重的大书,操场旁还精心布置了乐亭和书香石。此外,学校对图书馆、国学堂及各个特色教室都进行了精心打造。

  按学校规划,在未来几年图书馆藏书量将达到8万至10万册。学校还在各年级和各班设立“绿色图书角”,方便师生随时取阅;在大厅、楼道、班级悬挂学生或师长书法,营造字画书香。

  学校以课程为载体,推动“大读书,读大书”的书香校园建设。学校主张学生从古典文化中汲取营养,晨诵名篇是最好的方式。自新生入学起,学校分别给新生和家长下发3年的必读与选读书目。

  学校在语文课上通过整合教材实现“读大书,大读书”,将部分选文按照体裁、题材、作家等进行分类,整合运用,使语文教学由低效的单篇教学逐渐向突出主题、注重选文的模块化教学转化,扩大学生的阅读面。

  学校以活动为依托,推动书香校园建设。学校2009年开设“行走天下”课程,已带领学生下江南、走丝绸之路、进行黄河红色之旅等,在行走中强健身心,习得知识和技能。

  此外,为提高学生文学素养,学校致力于办好新成立的“朝晖”文学社,并力争办出有特色的校刊《花开的声音》。学校还在校刊、校园杂志上刊登师生读书作品,鼓励师生阅读、写作。

  书籍是人类智慧的结晶,读书决定一个人的修养和境界。通过书香校园创建,学校引导师生遨游书海,增强文化底蕴,提高综合素养,塑造师生博雅形象,提高学校文化品位。

  营造浓厚的读书气氛,让浓浓的书香洋溢整个校园,成为一种激励人自觉阅读的人文环境。学校升级阅览室设备,优化阅读环境,引进图书电子自动管理系统,安排年级学生每周一次的集体阅读时间。目前,学校藏书达55241册,学生人均拥有量30余册,教师人均拥有量近20册。

  学校为各班级建立“图书广角”,制定图书和报刊管理制度,提高班级图书角图书和报刊使用效果。学校注重师生课内外阅读,培养阅读习惯,积极开展丰富活动,为学生阅读搭建平台。学校教务处制定“学生学习十个策略”,对“阅读”的要求是:能复述大意,能找出关键词,能理解中心思想,能结合自身有所感悟。学校对语文教学进行改革,提倡作文进行随笔化写作,引导学生将观察、阅读、聆听、想象等实践活动中的感受和体验抒发出来。

  学校开设校本课程,包括阅读社团、朗诵社团、写作社团,每周各一节课,由教师给予学生阅读指导。阅读课上,教师以学生自主阅读读本的开发为载体,促进学生自主阅读的组织性、持续性,以此形成以“读、注、展、评”为主要方式的自主阅读模式;朗诵课上,学生诵读或背诵教材中的精彩片段、诗词名篇;写作课上,学生根据课前的小活动即时创作,并切磋交流。

  学校积极举办各类集体活动,使学生广泛参与到读书活动中,引领教师成为爱读书的榜样。同时,通过家长会、家校通等方式,向家长宣传多读书的好处,让他们明确养成良好读书习惯的重要性,建议家长与孩子一起读书。

  2012年,学校在全体语文教师的通力协作下,创办了第一期校刊《我们》,为书香校园文化建设添上了浓墨重彩的一笔,至今出版十余期。

  阅读经典能够丰富师生积淀,营造书香氛围,用经典塑造人文精神,增强文化底蕴。学校怀着共同的梦想,带着学生诗意地行走在书香墨韵中,通过系列经典作品的阅读,以精彩丰富的阅读课程,实现让学生的灵魂在高处的追求。

  科学确定阅读内容,明确课时保障。结合“课标”,各年级语文教师按照学生身心特点量身打造推荐书目,再由学校列出学生从初一到高三阅读的总书目,培养学生的阅读习惯、阅读能力和积极上进的人生价值观。学校专门设置一节阅读课,为阅读活动的开展做好充足保障。

  追求实效,开设形式多样的阅读课程。读书汇报交流会不仅给了学生充分展示自我的机会,也给学生带来了体验成功喜悦的机会。

  读完一本书,教师要求学生以辩论会的形式展示阅读与思考的结果。学生在辩论时热情高涨,论据充分,由文学作品联系社会现实,在辩论中提升对作品的理解和对中西方文化的深层认识。此外,学校还开展系列专题阅读课,如鲁迅诗歌、鲁迅小说等,余光中、席慕容等诗歌欣赏;影视话剧阅读欣赏课,通过生动形象的视觉冲击吸引学生读名著。

  学校提出:“每一次的阅读活动都是一次精神的洗礼。”阅读不仅在课堂和校内进行,学校还带领学生积极参加社会大课堂活动,把书本阅读与社会发展、生命追求联系在一起。开展多种形式的诵读活动,在每年的石景山区“阅读工程”系列活动中,学校的诵读多次获一等奖,并演出展示。开展创作与话剧演出活动,语文组教师与学生一起阅读经典,利用“天涯剧社”剧组,改编课本剧,并利用课余时间排练与演出。

  学校组织国学讲读活动,教师与学生一起开讲坛。语文组教师还积极开展节假日文化实践综合阅读课,汇编作文,创办期刊,促进学生阅读,激发学生创作欲望。

  中学阶段是形成终身阅读习惯的黄金时期。学校全力推动学生阅读,让校园充满着书香墨香,构建学生的精神骨架。

  学校依托课文寻找突破,在写作中推进深入阅读。语文教师延展课文功能,通过阅读将学生吸引到写作中,以写作再次作用于课文学习,使课文学习走向有趣和深入。

  教师引导学生进行同体仿写,即“旧瓶装新酒”,学生依照学过的课文的格式,仿写一篇不同题材的文章,让学生深入理解课文内在的文脉;歌词体仿写,即“新瓶装旧酒”,引导学生通过将学过的古诗文改编成某首现代歌曲的形式让学生理解课文的内涵;四言改七言形式,即将四言诗改变为七言诗,通过这个形式让学生把枯燥的文本转换为有趣的方式,以写促读。通过教师们群策群力,智慧突破,将一篇篇课文幻化为一个个基点,以更为新颖有趣的方式将学生的阅读引向深入。

  在语文教师的倡导下,各班学生采取小组合作的方式,展开小报编辑工作。不同班级负责的各种周报轮番登场,每周每班出一期,全年级印发,内容有现代诗、名人逸事、时事评论、寓言故事等。每周学生能收获两个精品选集,可以在上面做圈点批注,进行“碎片化”深入阅读。教师还会就其中一两个短篇的批注再进行深度讲评。

  经典阅读,引导学生与作家、思想家对话,撰写“读书周志”。学校和家长委员会联合,关注根据文学作品改编的话剧、电影,推荐给家长和学生观看,促进学生对原著的理解。每个长假,学校都把阅读当作学生的第一要务,辅之以多种方式,如推荐视频、电影、旅行和书籍等,将阅读进行到底。

  与作家面对面,提升阅读层次和阅读境界。学校经常会邀请一些知名作家来到学校,通过讲述写作的生活体验,激发学生悉心观察和体悟生活,促进精神成长。学校开展读书报告会、精彩课本剧、新生辩论会、新诗赏读会等活动课程,将阅读推向更高层次。